01.01.1970

ДЕТИ ВИДЯТ ВСЁ

 

О методике обучения начинающих (7—10 лет) в специализированных ДЮСШ

 

Ошибки, допущенные недостаточно опытными шахматистами и педагогами на первом месяце обучения начинающих, приводят не только к затруднению общего процесса учебы, но и. могут потребовать коренного переучивания.
Первая, самая важная и необходимая задача педагога - внушить детям, что шахмат - дело очень серьезное. При этом педагог ни в коем случае не должен забывать, что главное не просто научить играть в шахматы, а воспитать и раскрыть в ребенке с помощью прекрасной игры лучшие человеческие качества. К сожалению, многие тренеры, считающие себя опытными педагогами только на том основании, что их подопечные стали высокоразрядниками, оказываются не на высоте, когда ставится вопрос о воспитании будущего гражданина. Вот один пример. Днем прохожу мимо клуба и вижу: из окна выпрыгнули на улицу два мальчика. Я спрашиваю: «Почему через окно?» Они мне отвечают: «А у нас шахматный урок закончился». Иду к преподавателю. Стулья в зале разбросаны, шахматы валяются в беспорядке, сам он их собирает в коробку. Задаю тот же вопрос и получаю тот же ответ: урок закончен, и все! Надо ли говорить, что преподаватель стоит весьма далеко от педагогики.
Только крайний недостаток настоящих шахматно-педагогических кадров вынуждает назначать преподавателями неопытных людей даже в группы малышей, где преподавание вообще гораздо трудней, чем в старших группах. Им-то и хотелось бы в первую очередь адресовать эту статью.

 

Итак, в первый раз в первый класс. С чего начать урок? С удаления из помещения, где проходят занятия, взрослых! Это совершенно обязательное условие. Строгое его выполнение сразу напомнит ученикам условия школы, где родители тоже не имеют права войти в класс.
Итак, взрослые удалены, что делать дальше? Рассадить учащихся, определить для них постоянные места. При этом нужно иметь в виду, что во время объяснения все ребята должны сидеть лицом к доске. Поэтому сначала все рассаживаются по двое у каждого столика, а когда настанет время практики, каждый второй занимает другую сторону стола и оказывается партнером того, с кем сидел во время объяснения рядом.
На столах поначалу не должно быть фигур! Это нужно особенно подчеркнуть. Только тетрадь для записей и карандаш. Коробка с шахматами должна стоять рядом, с правой стороны. Нужно помнить, что малыши устают очень быстро. Поэтому следует тщательно устранять помехи, отвлекающие внимание.


Перекличку нужно провести только на самом первом уроке, потом преподаватель должен стараться запомнить фамилии наизусть. Не следует торопиться отмечать отсутствующих сразу же после начала урока, это можно сделать гораздо позже. Не стоит закрывать глаза на то, что шахматная школа – все ж не общеобразовательная. Некоторые послабления, в том числе опоздания, допускать приходится. Ведь кое-кого могут приводить издалека. Нужно следить только, чтобы опоздания не носили систематического характера
Но вот перекличка - так называемая организационная часть - закончена, можно начать урок. С чего? Прежде всего, путем опроса нужно выяснить, кто что знает. Попутно можно выяснить, у кого из учеников есть возможность получать помощь дома. На таких учеников можно рассчитывать в смысле хорошей успеваемости. Практика показала, что те учащиеся, у которых есть помощники дома, через год могут добиться четвертого разряда, хотя правилом это и не является.


Показ ходов и опрос ведутся с помощью магнитной доски. Дети очень любят передвигать такие фигуры. Нужно предоставлять им эту возможность, вызывая чаще. Не стоит упускать из виду и тех, кто в этот момент сидит на месте.
Как долго можно объяснять новый материал? Полчаса - предел для маленьких школьников. После этого нужно объявить перемену.
Небольшое отступление. Педагогическая практика показала, что общая продолжительность занятия не должна превышать два академических часа, после чего интерес у маленького школьника падает, ему становится скучно, он устает. Поэтому особенно нужно следить за тем, чтобы учащиеся имели перемены продолжительностью по 10 - 15 минут, во время которых они могли бы побегать, размяться, На перемену должны выходить все. Если есть возможность, то в это _ время нужно проветривать помещение. С точки зрения удобства родителей один день занятий должен приходиться на субботу.


Для того чтобы покончить с вопросом, как учить, нужно сказать еще вот о чем. Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы ребенок отходил от стола, оставив фигуры разбросанными. Их нужно либо расставить, либо сложить в коробку. Нужно следить еще и за тем, чтобы учащиеся ставили стулья на место. Я говорю своим ученикам в конце урока: «Нужно оставить помещение в таком виде, чтобы никто не догадался, что мы в нем были!» Не стесняться напомнить, если кто-нибудь из учеников в спешке не выполнил своей обязанности. Нужно и родителей приучить к этому требованию, чтобы они спрашивали своего ребенка, все ли он расставил по местам, прежде чем забрать его домой.


А теперь о моменте, который постоянно нужно иметь в виду - связь со средней школой. ДЮСШ призвана помогать общеобразовательной школе, дополнять ее. Связь должна осуществляться по всем возможным каналам. Необходимо следить за успеваемостью юных шахматистов. При этом родители должны иметь в виду, что после окончания каждой четверти им следует позаботиться о том, чтобы ребенок принес табель своему преподавателю в ДЮСШ и только после этого возвратил его в школу. Неуспевающе¬го нужно освободить от занятий в ДЮСШ до тех пор, пока его дела в школе не будут приведены в полный порядок.


А теперь два дискуссионных, с моей точки зрения, вопроса. Первый - о домашних заданиях. О них говорится в Программе, но я - решительно против. Учащийся вполне достаточно занят шахматами в ДЮСШ, чтобы загружать его еще и дома. Став старше, и начав играть в соревнованиях, он дома с кем-нибудь будет просматривать свои партии. Это очень полезно, особенно, если есть возможность получить квалифицированную помощь от домашних. Но давать задание как таковое не следует.


Второе. Разминка перед уроком. Что это такое? Как правило, некоторые учащиеся приходят на урок значительно раньше других. Чем их занять? Чем занять основную массу детей, когда время начала занятий уже наступило, а многих еще нет, и они подходят каждую минуту? «Разминка» заключается обычно в том, что ребятам просто дается возможность поиграть друг с другом. Дети играть еще не умеют, только научились передвигать фигуры. У них это более или менее получается, когда таковых на доске мало. А тут весь комплект. Глаза разбегаются, чем ходить они не знают; в результате все превращается в бессмысленное передвигание фигур по доске с грубыми «зевками».
Тут выясняется еще одно отрицательное свойство такой «разминки» - утомление наступает очень быстро, и когда начинается урок, многие уже испытывают усталость, которая быстро нарастает. Кроме того, ребенок возбужден, то ли - радость от выигрыша, то ли - огорчение от проигрыша. Но и то и другое - помеха на пути усвоения основных шахматных законов. Все преподаватели знают: ребенок никогда не сдается до мата, а получив его, часто плачет.

 

Рисунок И. Мейгалиса

 

 

Нервное равновесие утеряно, занятие почти всегда для такого ребенка с повышенной возбудимостью проходит впустую.
Разминка, по-моему, должна заключаться в игре только несколькими фигурами. Дать мат ферзем или ладьей одинокому королю, найти мат в один-два хода в элементарных позициях. По существу такая разминка является повторением пройденного. Ведь преподаватель подбирает задания именно из того материала, который изучался на предыдущих уроках.
Продолжительность разминки — не более 15 минут. Что касается опоздавших, то лишение их разминки в какой-то степени явится наказанием за опоздание.
Необходимо связывать с пройден¬ным и игру учащихся после урока. Только месяца через два, а то и через три можно позволить ребятам играть всеми фигурами. Но только в том случае, если пройдена (в самой малой степени, конечно), тема «Понятие о дебюте».


Во всех случаях, когда учащиеся двигают фигурами, им совершенно обязательно твердо внушить закон: тронул - ходи!
Не следует сообщать им о возможности «поправить» фигуру. В противном случае обязательно на каждом уроке будут возникать конфликты на тему: сказал кто-то «поправляю» или нет. Пусть ребята вообще ничего поправляют на доске, а если такая необходимость все же возникает, надо обратиться к преподавателю.
Вот что совершенно необходимо иметь в виду всем тем, кого судьба привела на весьма тернистую педагогическую стезю преподавания детям. Уделяйте же им как можно больше внимания в любой форме!

Рисунок И. Мейгалиса

 

Помните, что стоя перед ними, вы являетесь объектом внимательнейшего наблюдения. И не просто наблюдения, но еще и сравнения, то ли с родными, то ли с воспитателями из детского сада, то ли, что чаще всего, - с учителями из школы.
Помните, что по наблюдательности дети не идут ни в какое сравнение с взрослыми. Дети замечают все! И как одет преподаватель, как вообще он выглядит; дети замечают плохое настроение преподавателя и очень на это реагируют. Вполне возможно, что если преподавателю не удастся подавить в себе свое плохое настроение, то это, совершенно независимо от него может передаться детям, и тогда урок - будет практически сорван!
Не стесняйтесь хвалить детей!


И последнее. Проявляйте внимание и в таком виде. Кто-то пропустил два-три занятия. Когда он явится, выразите радость по поводу его прихода. Обязательно спросите о причине отсутствия. Одним словом, чем-то отметьте, что вы заметили его, помните о том, что он какое-то время пропустил. Тогда ребенок будет чувствовать себя как бы в своей семье. А это имеет громадное значение в нашем деле.

 

С. Габис (Одесса).

Материал взят из шахматного журнала
 

  

  Статьи педагогов