01.01.1970

АЛЕКСАНДР НИКИТИН
 
 
ЕЩЁ НЕМНОГО О МОЁМ ОПЫТЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

  

 

Сначала давайте поговорим о значении шахматных книг в становлении юного шахматиста.
 
Я приобщился к шахматам в первые послевоенные годы, когда шахматных книг почти не осталось, а новые ещё не издавались — другие, жизненно важные проблемы стояли тогда перед страной. Моей первой шахматной книгой был знаменитый учебник, написанный Эмануилом Ласкером, на который я наткнулся, копаясь в книгах своего дяди. Считаю, что мне здорово повезло. Замечательная книга захватила меня, и я изучил её от корки до корки. Анатолий Карпов познакомился с шахматами, прочитав учебник Капабланки. Может, если бы ему сначала довелось прочитать книгу Алехина, у него сформировался бы другой стиль игры.
 
В 1950-е годы шахматистам стало легче: наладилось книгопечатание, и появились хорошие шахматные книги, по которым можно было совершенствоваться молодым талантам. Однако возникли новые трудности: с ростом количества шахматных книг и журналов стало сложнее ориентироваться, что нужно читать в первую очередь, а что можно не читать вовсе. Ну а появление компьютеров вообще превратило море шахматной литературы в безбрежный океан информации, отбор которой по степени полезности или необходимости превратился в целую науку. Что же теперь делать? Читать ли по-прежнему шахматные книги, или вглядываться в монитор компьютера, стараясь там найти ответы на интересующие вопросы?
 
Сейчас многие родители и тренеры, живущие в районах, удалённых от шахматных центров, испытывают большие проблемы, связанные с отсутствием необходимой методической литературы, представляющей цельный курс шахматного совершенствования юных шахматистов.
 
Очень нужен и курс повышения тренерского мастерства, поскольку многие тренеры приобщились к этой деятельности самостоятельно и учат детей, как велят им совесть и интеллект. Во время «застоя» существовали и шахматные отделения в детских спортивных школах, через которые прошла не одна тысяча способных детей, работали школы ведущих гроссмейстеров и тренеров — через них прошло большинство поколений гроссмейстеров, набравших или сохранявших максимальную силу на рубеже двух тысячелетий. Были и курсы по повышению квалификации тренеров при институтах физкультуры.
 
Сейчас огоньки этого некогда могучего и поддерживаемого государством движения сохранились лишь в некоторых крупных городах. А дети с шахматными способностями продолжают расти по всей России, и их занятия поощряют (или готовы поощрить) родители, сами воспитывавшиеся в период, когда шахматы считались интеллектуальной, «королевской» игрой. Темп жизни спрессован настолько, что на неторопливое познавание шахмат нет ни времени, ни средств. Результаты занятий ребёнка шахматами хочется видеть побыстрей, и потому среди прочих злободневны вопросы: как не терять времени на изучение множества книг, большинство из которых может оказаться бесполезными, и как найти тренера, эффективно работающего с ребёнком. Это сейчас волнует многих.
 
Прежде всего, исходя из своего опыта, могу сказать, что вся премудрость шахмат заключена только в шахматных книгах или хороших журнальных статьях, которые пишут опытные шахматисты, не могущие по разным причинам издать свою книгу или не желающие тратить на это время. Как бы ни развивались шахматные компьютерные программы, компьютеры останутся хорошими помощниками гроссмейстерам и тренерам гроссмейстеров. Маленьким шахматистам, особенно тем, кто живет далеко от шахматных центров, например, в Приморье, компьютер тоже может принести пользу, но только как партнёр в игре, и то под руководством педагога, способного задать не только нужный уровень игры, но и разобрать сыгранную партию.
 
Часто справедливо сетуют на то, что наиболее опытные тренеры вместо того, чтобы заниматься с талантливыми российскими детьми (опускаю продолжение «практически бесплатно, как раньше»), занимаются с отпрысками «новых русских» или вообще работают за рубежом. Не судите нас строго! Мы, в основном, люди пенсионного возраста. тоже хотим кушать. Нам нужны деньги на лекарства и т.п. Кроме того, я, например, категорический противник принципа: «Не хочу стремиться жить так же хорошо, как живут они, а хочу, чтобы они жили, так же бедно, как живем мы!» Уверен, все наши ведущие тренеры много работают над совершенствованием своего тренерского искусства, стараясь удержаться на передовых позициях. В результате они непрерывно производят высококачественный продукт и с ним идут на шахматный рынок, где сейчас царят соответствующие законы. К сожалению, государственные структуры на этом рынке не присутствуют.
 

Весь опыт ведущих тренеров и корифеев прошлых лет сосредоточен в нескольких десятках книг. Но как его оттуда извлечь? Если вдуматься, то любая партия, добротно прокомментированная общепризнанным специалистом, является превосходным учебным материалом, своеобразной лекцией, прочитанной специально для вас и при том совершенно бесплатно. Причём преподаватель или эрудированный родитель, работающий со своим ребёнком (сейчас это значительный отряд «тренеров»), покопавшись в семейной библиотеке, может найти подобную «лекцию» на любую тему, будь то дебют, эндшпиль или даже проблемы выбора хода или принятия решения. Важно уяснить, как с пользой работать с этой лекцией. Я беру тот случай, когда ребёнку не надо объяснять банальные истины, сообщаемые в первых главах каждого учебника шахматной игры. Тогда при медленном прочтении выбранного комментария

(с обязательным передвижением фигур на шахматной доске), прочтения по принципу «чем медленней, тем лучше» могут возникнуть три основные реакции.

 

Первая. У ребёнка никаких вопросов нет, но нет и ответов на проверочные вопросы типа:

«А как ты понимаешь сказанное в этом абзаце?» Значит, ребёнок не дорос до понимания комментариев подобного уровня, и надо подобрать более простой методический материал, либо терпеливо объяснить ему смысл прочитанного, стараясь добиться понимания. Этот путь наиболее продуктивен, но тут нужны определенные педагогические способности и эрудиция учителя.

 
Вторая. Ребёнок говорит, что ему неясны (или он не понял) определённые места. Это уже хорошо. Считайте, он задает вопросы комментатору, и вам предстоит его заменить. Придётся взять тайм-аут (время которого зависит опять-таки от эрудиции и шахматной силы учителя), подумать, при необходимости посовещаться с кем-то из более компетентных людей. Можно позвонить какому-либо профи и задать конкретный вопрос, можно даже выйти на него через Интернет. Ответ, который вы дадите, убедившись, что он понят правильно, приподнимет понимание шахмат вашим ребёнком на маленькую ступеньку, но, когда таких ступенек будет несколько, произойдет качественный скачок.
 
Третья. Ребёнок говорит, что он не согласен с какой-то мыслью комментатора. Ему кажется, что здесь должна быть другая оценка позиции или другой ход. Прекрасно! Это означает, что ребёнок начал спорить с лектором (я отсекаю клинический случай, когда ребёнок вообще ничему не верит). Даже если его спор основан на элементарном просчёте, это тоже неплохо, потому что у ребёнка проявляются задатки самостоятельного суждения. Чтобы скоропалительные выводы не повторялись, стоит попросить его выражать свое несогласие после более продолжительного обдумывания. Если же предмет спора существует, то ответ должен быть выработан обязательно и лучше в совместном мозговом штурме с автором вопроса. Совсем прекрасно будет, если в результате книжный комментарий потребует уточнения в вариантной или оценочной части. Это значит, что уровень шахматного понимания вашего ученика повысился настолько, что он может спорить с гроссмейстером или с опытным тренером. Пара лет такой работы, и заочный спор может перерасти в спор с серьёзными соперниками на шахматной доске.
 
Теперь совет для преподавателей и тренеров. Из многочисленных комментариев партий, как бы добросовестен не был труд комментатора, дольше всего держатся в памяти краткие фразы и выводы, похожие на правила. Я подобные фразы отыскиваю в разных книгах и журналах и коллекционирую их в специальном файле. Вот это — настоящий кладезь шахматной мудрости, который советую иметь каждому тренеру и игроку и ценить даже больше дебютной энциклопедии. Дебютная энциклопедия может служить маяком только в самом начале игры, исход которой решается в открытом море, где важно умение вести корабль, пользуясь другими ориентирами. Этими ориентирами и являются мудрые мысли корифеев.  
   
Нашу краткую беседу о пользе чтения шахматной литературы стоит закончить субъективной подборкой шахматных книг, полезных не вообще, а для юных шахматистов и их наставников.  
   
О книге Д.Бронштейна «Международный турнир гроссмейстеров в Цюрихе» я могу говорить, только захлёбываясь от восторга. Это — написанный прекрасным языком великолепный учебник миттельшпиля. Давид Ионович, снискавший славу как супергроссмейстер и прекрасный комментатор, оказался и прекрасным педагогом, создавшим труд, обреченный на вечное признание. Раньше я читал эту книгу с карандашом, подчёркивая особо ценные места, теперь я возвращаюсь к ней (при подготовке к занятиям) уже с компьютером, занося в свой файл «Мудрые мысли бывалых» одну фразу за другой.  
   
Мне кажется очень полезной книга А.Котова «Как стать гроссмейстером». Александр Александрович рассказал, как он научился быстро и точно рассчитывать варианты. Мысли об оценке позиции, составлении планов игры и прочих премудростях ведения шахматной борьбы — всё это дано в лёгком для усвоения стиле. Гроссмейстер много времени потратил на изучение творчества Алехина и в результате создал двухтомник «Шахматное наследие Алехина», который может принести большую пользу юным шахматистам.  
   
Очень полезной книгой, позволяющей развить искусство атаки, является книга известного шахматного мастера В.Хенкина «Последний шах». Виктор Львович прекрасно рассказал о пешечных структурах, в которых проходят (или не проходят) те или иные схемы атаки королевских крепостей.
Я очень люблю и ценю знаменитую «чёрную» (по цвету суперобложки) серию о великих шахматистах мира, издававшуюся у нас в 60-х — 80-х годах прошлого столетия. Придирчиво отобранные авторы, умевшие хорошо и доходчиво изложить материал, сделали подборку великолепных партий мастеров прошлого, начиная от Франсуа Филидора и кончая Анатолием Карповым. Многие из этих партий вошли в золотой фонд шахмат: ими можно завлекать в шахматные сети все новых и новых поклонников нашей мудрой игры, их можно читать, как прекрасные стихи, а можно и учить на них юных шахматистов искусству яркого, «вкусного» (по выражению шахматного кудесника Михаила Таля) ведения партии.
 
   
Никакой рост шахматной силы невозможен без занятий по эндшпилю, изучение которого с простых позиций следует начинать сразу же после изучения способов матования одинокого короля. Книжной классикой в этой области является пятитомник Юрия Львовича Авербаха.  
   
Наконец, осмелюсь предложить свою книгу «С Каспаровым год за годом, ход за ходом», поскольку в ней приведены мои методы работы с бакинским вундеркиндом, начиная с его 10 лет, и каждому году соответствует отдельная глава и партия, характерная для того времени. Родители или тренеры могут сравнить ход шахматного роста своего ребёнка с достижениями Гарри в соответствующий период.
Я извиняюсь перед многими авторами, творения которых не упомянул в этом списке. Помешало стремление ограничиться небольшим набором книг, безусловно полезных тренерам и преподавателям шахмат, а также заботливым родителям, изо всех сил старающимся довести шахматную силу ребенка хотя бы до мастерского уровня. На следующем этапе будут другие цели, другие заботы. Понадобятся другие книги, появятся другие авторы. Но это уже тема другой статьи другого автора.
 
   
Теперь поговорим о пользе решения задач и этюдов при занятиях с юными шахматистами.
Мне посчастливилось начать свой шахматный путь в Московском городском Дворце пионеров, бывшем в послевоенные годы основным инкубатором для юных шахматистов. На одном из первых занятий я увидел задачу, которая произвела на меня неизгладимое впечатление, заворожив необычайностью своего решения.

 
 
 
Трудно представить, что решением является ход ферзя, ставящий его под удары двух тяжёлых фигур, к тому же одно из взятий сопровождается объявлением шаха белому королю. И это происходит в тот момент, когда надо следующим ходом не только защищаться от шаха, но и давать мат неприятельскому королю. Миссия действительно кажется невыполнимой, но именно в подобной парадоксальности и заключена магия шахмат.  

1.Фf3!! Грозит 2.Кb4X. На естественное 1…Ф:f3+ следует 2.Лсе4X, и ладья успевает выполнить сразу два важнейших дела — защитить от шаха короля и открыть дорогу для разящего удара своему слону, ходом раньше дрожавшему под угрюмым взглядом черного ферзя.

На взятие 1…Л:f3 следует более длинный прыжок ладьи — 2.Лg4X!, и вновь ладья делает слона неуязвимым, и тот наносит свой разящий удар.

 
   
Я довольно часто использую при работе не только с детьми, но и с гроссмейстерами решение задач, как один из элементов тренировки. Но, конечно, использую специально подобранные задачи, лишённые каких бы-то ни было композиторских изысков, но отличающиеся небольшим количеством фигур, относительной лёгкостью построения и неожиданным и трудно находимым, иногда парадоксальным решением. Задачи (об этюдах мы поговорим попозже) позволяют немного освежить мышление, скованное стереотипами «нормальной» шахматной игры.  

 

  

Статьи педагогов