ГРИГОРИЙ ЯКОВЛЕВИЧ ЛЕВЕНФИШ |
![]() |
1889-1961 |
Программа занятий с четвёртым и пятым разрядами |
Массовое распространение шахмат в Советском Союзе обязывает поставить в порядок дня вопрос о методах преподавания шахмат и в первую очередь об обучении начинающих любителей, количество которых измеряется сотнями тысяч. |
Это тем более необходимо потому, что просмотры, плохое пространственное представление, неумение сосредоточить внимание на процессе борьбы и самостоятельно работать над собой, плохая шахматная память сплошь и рядом объясняются ошибками преподавателей именно на первой ступени шахматного обучения. |
Успешно преподавать основные элементы шахмат могут шахматисты, играющие примерно в силу второго разряда, по разработанной квалифицированными методистами программе. Предлагаемая ниже программа занятий с 4 и 5-м разрядами имеет целью дать основной материал для систематической работы с начинающими любителями. Программа рассчитана на 34 занятия, в среднем по 4 часа (2 часа теории и 2 часа практики). |
Методика шахматного преподавания изучена совершенно недостаточно. Несомненно, и настоящая программа занятий не лишена недостатков. Программа рассматривалась научно-методическим советом ленинградской шахсекции, и по внесении исправлений была утверждена и принята для ленинградских шахматных школ. Только массовая практическая проверка на местах принятой методики может позволить оценить достоинства и недостатки предлагаемой программы занятий. |
В основу программы положено следующее: 1. Развитие пространственного представления. С первых же занятий учащийся приучается к отчётливому шахматному «видению» сначала доски, а затем доски, заполняемой пешками и фигурами, в постепенно увеличивающемся количестве. |
2. Сознательное понимание значения каждой фигуры в процессе борьбы в окончаниях партии и, прежде всего, в простых матах. |
3. Ознакомление учащегося в первую очередь с окончаниями при небольшом количестве фигур и пешек. Только сознательное и умелое ведение борьбы в простых концах игр обеспечивает дальнейший прогресс учащегося. |
4. Отказ от зазубривания дебютных вариантов. Ознакомление с началами должно производиться попутно, например, как в занятиях 9, 10, 11, 13-е при изучении отдельных вопросов. |
5. Для умения видеть связанные фигуры очень полезным оказался метод решения двухходовых задач с показом первого хода (занятия 10 и 11-е); попутно этот метод вносил разнообразие в занятия и пробуждал интерес к композиции. |
6. При изучении дебютных систем (занятия 14-21-е) основная задача преподавания — научить самостоятельно находить каждый дебютный ход, исходя из основных принципов развития игры. |
7. Одной из основных задач обучения является развитие комбинационного зрения. Обучающийся приучается видеть постепенно размены (9-е занятие), одноходовые удары (занятие 12-е), связанные фигуры (занятие 11-е), двойные удары (занятие 13-е) и затем только переходит к изучению комбинаций (занятия 24—28-е). |
8. Важное значение имеет изучение ладейных окончаний. Методика ознакомления с ними подробно указана в занятии 23. Её следует придерживаться и в занятии 31. Следует обратить внимание на переход ладейных концов в пешечные. |
9. Стратегии отведено всего два занятия. Стратегия у шахматистов 4 и 5-го разрядов играет подчинённую роль. Тем не менее эти два занятия должны быть хорошо продуманы. Особенно важно приучить к элементарному стратегическому плану — улучшать позиции своих фигур и не нападать на плохо расположенные фигуры противника, если они после нападения пере¬ходят на лучшие поля. |
10. Лекция по истории шахмат, о чемпионах мира, о русской и отечественной шахматной школе и значении шахмат перенесена на конец занятий, когда учащийся уже расширил свои шахматный кругозор. |
11. Если все учащиеся принадлежат к 4-му разряду, то первые занятия могут быть уплотнены. |
12. Занятия следует начать со вступительной беседы о достижениях советской культуры, о шахматном искусстве в СССР, о международных победах советских шахматистов. |
1 занятие. Теория. Повторение правил игры, в особенности превращения пешек, взятия на проходе, рокировки, мата. Изучение шахматной доски: знание цвета всех полей, знание диагоналей, проходящих через заданное поле, быстрое указание маршрута коня с одного конца доски на другой. Практика. Показ учащимися различных случаев взятия на проходе, примеров необходимого превращения пешки в коня или ладью, невозможности рокировки по разным причинам. Проверка знания доски. Показ учащимися пата при помощи ферзя, ладьи, слона, пешки. |
|
2 занятие. Теория. Изучение полной и сокращённой нотации, правильной шахматной терминологии. Продолжение изучения доски: значение края доски. Влияние края доски на подвижность фигур, прежде всего короля и коня. Матование короля ладьёй, как результат ограничения подвижности короля на краю доски и в углу. Чёрный конь на g7 против пешки h5, как пример плохой подвижности коня у края доски. Практика. Запись сыгранной примерной партии по полной и сокращённой нотации. Повторение основных терминов. Упразднение терминов миттельшпиль и эндшпиль с заменой их понятиями середина игры и окончание. Подсчёт ходов фигур, находящихся в центре и на краю доски. |
3 занятие. Теория. Изучение ударности фигур. Изменение ударности фигур на краю и в углу доски. Ударность ферзя, коня и короля. Значение централизации фигур Преимущества некрайних пешек над ладейными. Первоначальные данные об относительной ценности ферзя, ладьи, коня, слона, как результата их подвижности и ударности. Практика. Изучение ударности фигур. Самостоятельный показ учащимися многократных ударов фигур и пешек. Упражнение — загнать ферзём (без короля) неприятельского короля в угол. |
4 занятие. Теория. Мат двумя ладьями на краю доски и в середине доски. Мат ферзём. Мат ладьёй по двум методам: оппозиции и отрезания пешей одно¬временно по вертикали и горизонтали. Мат двумя слонами: методика оттеснения короля на край доски, матование в углу и необходимость расположения короля на дистанции хода коня от угла. Выжидательные ходы при матовании ладьёй н двумя слонами и их значение. Указать количество решений, повторить матование ладьёй, применяя методику данной задачи. |
5 занятие. Теория. Окончание — ферзь против пешек «b», «d», «е» и «g» на предпоследней горизонтали. Метод выигрыша темпа для подведения короля. Окончание — ферзь против ладейной и слоновой пешки на предпоследней горизонтали. Ничейные позиции при слоновой пешке на шестой горизонтали. Окончания — ферзь против слона или против коня. Ферзь против двух пешек.
|
6 занятие. Теория. Окончание — король и пешка против короля: борьба пешки против короля без содействия своего короля (правило квадрата); король и пешка против короля, находящегося сбоку, например, белые — Крb4, п. с4; чёрные — Крd4. король и пешка против короля, задерживающего пешку (король сзади своей пешки или рядом со своей пешкой и король впереди пешки. Понятие об оппозиции. Исключение из правила оппозиции для шестого ряда); король и ладейная пешка против короля. Значение полей с8 и f8. |
7 занятие. Теория. Основные положения разыгрывания начала партии — скорейшее развитие фигур, расстановка фигур на активные поля, увод короля в надёжное прикрытие (рокировка, как средство увода короля в безопасное место, соединения ладей и ввода их в бой), оттеснение неприятельских фигур с активных позиций и связанный с этим выигрыш времени, положительные и отрицательные стороны раннего ввода в игру ферзя, централизация фигур. Практика. Иллюстрация разобранных положений на примере плохих и хороших начал. Показ типичных ошибок. Упражнения на нахождение правильного хода в заданной начальной позиции. |
8 занятие. Теория. Король с пешкой против короля с пешкой — пешки блокируют друг друга (метод обхода с фланга), обе пешки проходные (комбинации, возможные при одновременном прохождении в ферзи). Король и две пешки против короля — связанные, разделённые одной и больше вертикалями, сдвоенные, в том числе и ладейные. Король и две пешки против короля с пешкой — пешки непроходные, защищённая проходная, одна проходная.
|
9 занятие. Теория. Относительная ценность фигур и пешек. Разработанные практикой средние эквиваленты. Изменение ценности фигур и пешек при переходе в конечную стадию. Равноценные размены, как важный приём шахматной борьбы. Нападение и защита. Многократное нападение на неподвижный объект. Контрнападение, как метод защиты. Связывание неприятельских фигур, как метод нападения и зашиты. |
10 занятие. Теория. Нападение на короля. Матовая сеть. Примеры простых матов в углу, на краю доски и в середине доски. Ошибки, приводящие к мату уже в начальной стадии. Вскрытый и двойной шах при атаке на короля. |
11 занятие. Теория. Связывание фигур (полное и неполное). Различные защиты от связывания. Комбинации, возможные при неполном связывании — жертвы на f7 и h7 с выигрышем связывающего сло¬на g4 Ловушка после 1. d4 d5 2 с4 е6 3. КсЗ Кf6 4. Сg5 Кbd7. |
12 занятие. Теория и практика. Учащемуся предлагаются постепенно усложняющиеся позиции и он должен в короткий срок указать все одноходовые удары белых и чёрных, связанные полностью фигуры и пешки белых и чёрных, связанные не полностью фигуры белых и чёрных. |
13 занятие. Теория. Двойные удары ладьи, слона, ферзя, коня и короля. Геометрический характер двойных ударов ладьи и слона. Обстрел конём кольца полей противоположного цвета. Комбинированные удары ферзя по вертикалям (или горизонталям) и диагоналям Многократные удары короля. Защита от двойного удара. |
14 занятие. Теория. Понятие о центре. Большой и малый центр. Значение пешечных опорных пунктов в центре. Пешечная пара в центре. Блокирование позиции противника путём продвижения пешечной пары. Жертва пешки для блокирования. Ещё один принцип разыгрывания начал партий — создание опорных пунктов в центре и уничтожение опорных пунктов противника. Преимущества выступки и задачи чёрных в розыгрыше начал. Защита опорных пунктов в центре посредством укрепления их. Пешечный контрудар в центре. Практика. Иллюстрация разобранных положений примерами из различных дебютов без детального их изучения. Упражнения на нахождение правильного хода в заданной дебютной позиции. Анализ и критика начальной стадии игранных учащимися партий. |
15 занятие. Теория. Изучение борьбы за центр на примере итальянской партии. Изучение варианта 1.е4 е5 2. Кf3 Кc6 3. Сс4 Сс5 4. сЗ с разветвлениями: 4... Кf6 5. d4 cd (сдача центра) 6. cd Сb6 7. d5; 4…Кf6 5. d4 cd 6. cd Сb4+ (выигрыш времени для контрудара в центре) 7. Cd2 C:d2+ 8. Kb:d2 d5; 4... d6 5. d4 еd 6. cd Сb6 (сдача центра, но при защите пешкой d6 важного пункта е5); 4... Фе7 5. d4 Сb6 6. 0-0 (укрепление центра). Практика. Упражнения с вариантами итальянской партии 4. с3 Кf6 5. 0-0 и 4. с3 Кf6 5. d4 ed 6. е5, а также с дебютами 1. е4 е5 2. c3 и 1. е4 е5 2. Кf3 Кc6 3. c3. Упражнения производятся с передвижением фигур и без передвижения. |
16 занятие. Теория. Борьба за центр в испанской партии. Защита Стейница — борьба за опорный пункт е5. Практика. Упражнения с вариантами испанской партии, рассмотренными выше. Упражнения с нахождением правильных дебютных ходов в новых вариантах, например, 1. е4 е5 2. К!3 Кс6 3. Сb5 а6 4. Са4 d6 5. С:c6+ bс 6. d4 и других — с точки зрения борьбы за центр. |
17 занятие. Теория. Борьба за центр с помощью жертвы пешки. Гамбит Эванса. королевский гамбит, центральный и северный гамбиты. Четыре метода трактовки гамбита: принятие жертвы и удержание её; принятие жертвы и возвращение её в подходящий момент; отказ гамбита; контргамбит. Практика. Упражнения с гамбитом Эванса (обратить внимание на защиту Ласкера и вытекающую отсюда необходимость идти на дальнейшие жертвы). Гамбит Кеннингема с жертвой всех пешек королевского фланга. Вариант 1. е4 е5 2. f4 ef 3. Кf3 Кf6 4. КсЗ d5. Варианты отказанного королевского гамбита 1. е4 е5 2. f4 Сс5 и 1. е4 е5 2. f4 d6. Королевский контргамбит. |
18 занятие. Теория и практика. Учебный сеанс: все партии играются открытыми дебютами. После окончания сеанса анализ дебютных ошибок с точки зрения основных положений розыгрыша начал и борьбы за центр. Самостоятельный анализ учащимися начал сыгранных партий и выявление сделанных ошибок. |
19 занятие. Теория. Борьба за центр в ферзевом гамбите. Принятый гамбит: 1. d4 d5 2. с4 dс 3. еЗ е5!; 1. d4 d5 2. с4 dс 3. Kf3 с5; 1. d4 d5 2. с4 dс 3. Кf3 b5. Отказанный гамбит 1. d4 d5 2. с4 е6. Борьба в ортодоксальном варианте за пункт е4. Необходимость для чёрных подрыва центра белых посредством с7-с5 или е7-е5. Трудность развития слона с8. Защита Тарраша. Слабость изолированной пешки d5. Славянская защита - 2.. .с6. Гамбитные варианты — ферзевый контргамбит. Практика. Упражнения с различными вариантами начала 1. d4 d5. |
20 занятие. Теория. Борьба за центр в сицилианской защите. Вариант 1. е4 с5 2. Кf3 е6 3. d4 cd 4. К:d4 Kf6 5. КсЗ. Cхевенингенский вариант и вариант дракона, как примеры пассивной защиты центральных полей. Трудность разыгрывания этих вариантов начинающими Вариант Болеславского — 1. е4 с5 2. Кf3 d6 3. d4 cd 4 К:d4 Кf6 5. КсЗ е5. Закрытые блокированные позиции в вариантах французской защиты, испанской и итальянской партий. Метод подрыва пешечной цепи. Практика. Упражнения с рассмотренными вариантами. |
21 занятие. Теория. Значение времени в розыгрыше начала. Различные виды потерь времени в дебюте: ходы одной и той же фигурой, размен развитой фигуры на неразвитую (например, 1. е4 с5 2. Кf3 d6 3. d4 cd 4. К:d4 Кc6 5. К:с6), ходы аЗ, bЗ, а6, b6, «пешкоедство» за счёт развития фигур. Показ случаев, когда ходы аЗ. bЗ, а6. b6 полезны. Показ коротких партий с матовыми окончаниями. Практика. Упражнения. Анализ подобранных партий, в которых выигрыш пешки привёл к задержке в развитии и к поражению. |
22 занятие. Теория. Окончания партий. Случаи выигрыша: ферзь против ладейной и слоновой пешки на предпоследней горизонтали. Случаи ничьей: конь с ладейной пешкой против короля. Слон и ладейная пешка против короля (выигрыш или ничья). Случай ничьей — слон и коневая пешка против короля. Конь против ладейной пешки на 6-й горизонтали. Ладья против пешки, ладья против двух пешек. Практика. Упражнения с рассмотренными окончаниями с передвижением и без передвижения фигур. |
23 занятие. Теория и практика. Ладья с пешкой против ладьи. Основная сила ладьи — дальнобойность. Потеря дальнобойности вблизи от неприятельского короля — минимальное расстояние должно быть в три клетки. Основной принцип ладейных окончаний этого типа — наличие убежища от шахов рядом с пешкой. Ничейные окончания: белые — Крd5, Ла8, п. а7; чёрные — Крh7, Ла1 и аналогичные.
Выигрыш посредством «постройки моста». Показать, что выигрыш достигнут благодаря убежищу короля на е8. Показать, что при ладье чёрных на а1 ничья из-за отсутствия убежища от горизонтальных шахов. Показать, что окончание белые — Крd8, Ле2, п. d7; черные — Крf7, Ла1 проиграно из-за потери дальнобойности, расстояние — 2 клетки.
|
24 занятие. Теория. Шахматные комбинации. Комбинации на выигрыш фигуры, не имеющей отступления. Примеры: выигрыш слона на поле b6 в итальянской партии и коня на а5 после d4-d5 и b2-b4, выигрыш слона на bЗ в испанской партии после b7—b5, с7—с5, с5—с4, ладьи а8 конём с с7 или слоном с b7. Комбинации, основанные на двойном ударе ферзя и ладьи. Примеры подбираются с углублением двойного удара на один ход, а потом на два хода. Например, схема: белые — Фb1, Ке5, черные — Кре8. Са5, п. f7. Решение: 1. К:f7 Кр:f7 2. Фb5+ и 3. Ф:а5. Примеры из ладейных окончаний: белые — Кpg1, Ла8, п. а6; чёрные — Кре6, Ла2 и белые — Крf1, Лh6, п. а6; чёрные — Кре7, Ла2 и другие.
Комбинации, основанные на двойном ударе слона. Практика. Решение примеров, взятых из различных начал (например, 1. е4 е5 2. f4 Сс5 и другие дебютные ловушки) и заранее подобранных на рассмотренные в данном занятии темы. Решение на доске и с диаграмм. Решение несложных этюдов. |
25 занятие. Теория. Комбинации, основанные на двойном ударе коня. Примеры подбираются из начал партий (например, 1. с4 К16 2. Кf3 с5 3. d4 cd 4. К:d4 е5 5. Кb5 d5? или 1. е4 е5 2. d4 cd 3. Ф:d4 Кc6 4. ФеЗ Кf6 5. е5 Кg4 6. Фе4 d5 7. ed+ Се6 8. dс Фd1!), из середины и окончании (например, белые — Крf7, п hб; чёрные — Крh1, Кh7. Комбинации, основанные на двойном ударе короля. Пешечные «вилки» Комбинации на превращение пешки. Практика. Решение примеров на разобранные темы. Решение несложных этюдов. Решение на доске и с диаграмм. |
26 занятие. Теория. Комбинации на отвлечение и перегрузку. Понятие о функции фигуры или пешки. Практика. Решение примеров на разобранные темы (Капабланка—Томас, Бондаревский — Тайманов и другие). Решение несложных этюдов. Решение на доске и с диаграмм. |
27 занятие. Теория. Комбинации против короля. Вскрытый и двойной шахи в борьбе против короля. Спёртый мат. «Мельница». Действие ладьи и двух ладей на предпоследней горизонтали против короля на последней горизонтали. Пешечный штурм рокировки и его особенности. Методы защиты против пешечного штурма. Фигурный штурм рокировки. Жертвы слонов на h7 и g7. Фигурно-пешечный штурм рокировки. Комбинации против короля, застрявшего в центре. Практика. Упражнения на разобранные темы. Примеры из серии «Найдите лучший ход». Решение на доске и по диаграммам. Решение двухходовых задач. |
28 занятие. Теория. Заключительное занятие по комбинации. Понятие о взаимодействии стратегии и тактики. Предпосылки для поисков комбинации — наличие превосходства сил на данном участке, особенно против короля, ослабление пешечного заслона короля; король, застрявший в центре; плохая связь между вражескими фигурами; перегрузка фигур; далеко продвинутая проходная пешка. Расчёт и проверка вариантов. Углубление комбинаций на один и два хода. Промежуточные ходы, в особенности промежуточные шахи и взятия. Практика. Упражнения на комбинации с промежуточными ходами и контрударами. Примеры разветвлённых комбинаций (Ботвинник — Алаторцев, первенство Ленинграда 1932 г., Левенфиш — Алаторцев, XV первенство СССР и др.). Решение двухходовых и простых трёхходовых задач. |
29 занятие. Теория. Мат конем и слоном. Окончания: ферзь против ладьи и ферзь против ладьи и пешки. Практика. Упражнения на разобранные окончания. |
30 занятие. Теория. Одноцветные слоны. Разноцветные слоны. Борьба слона против коня. Понятие о «хорошем» и «плохом» слоне. Ферзевые окончания. Практика. Упражнения на разобранные окончания. |
31 занятие. Теория. Ладейные окончания. Фланговая атака против пешки на 7 и 6-й горизонтали в окончании ладья с пешкой против ладьи. Ладья и две пешки против ладьи с пешкой. Ладейные окончания со многими пешками. Значение активной позиции ладьи. Многопешечные окончания. Преимущество отдалённой проходной. Общие правила ведения концов игр. Практика. Упражнения на разобранные темы. |
32 занятие. Теория (3 часа). Сущность стратегии. Составление стратегического плана. Пешечная структура и её значение для наметки плана. Разменный вариант испанской партии и размен на d5 в ферзевом гамбите (карлсбадская структура). Улучшение позиций своих фигур, перевод их на лучшие поля и взаимозащита. Удержание фигур противника на плохих полях. Превращение «плохого» слона в «хорошего». Размен малоактивных фигур на активные. Овладение слабыми полями в позиции противника. «Дыры» и причины их образования. Длинная рокировка, как стратегический мотив для атаки в центре и против короткой рокировки противника. Практика (1 час). Упражнения на определение стратегического плана в заданных примерах. |
33 занятие. Теория. Дебютная стратегия: развитие своих сил и торможение сил противника. Дебютная стратегия Ботвинника — прорыв в центре. Переход из дебюта в середину игры и правильная оценка позиций. Стратегические планы при переходе из середины в конец игры Значение открытой линии. Два слона. Конь против «плохого» слона. Практика. Примеры из партий Ботвинника. Упражнения на разобранные темы. |
34 занятие. Исторический обзор возникновения шахмат. Шатрандж. Шахматы на Руси. Чемпионы ми¬ра: Стейниц, Ласкер, Капабланка, Алехин. Русская шахматная школа: Петров, Шумов, Шифферс, Чигорин. М. И. Чигорин и его значение для русской шахматной школы. Победа советской шахматной школы — М. Бот¬винник. Воспитательное значение шахмат. |
Г. ЛЕВЕНФИШ |