Главная » Из статей других педагогов » ВЕСЕЛОВСКИЙ С. Не по правилам
01.01.1970

НЕ ПО ПРАВИЛАМ
 

Игру начинающего всегда легко отличить от игры шахматиста более опытного, знакомого хотя бы с азами теории. У новичка борьба в партии представляется процессом случайным, хаотичным; логические связи между действиями фигур отсутствуют, стратегические и тактические приёмы ему незнакомы. Поэтому задача тренера на начальном этапе обучения ясна — нужно познакомить ученика с основными правилами, знание которых необходимо для успешного ведения шахматного боя. На практических примерах тренер должен показать, что нарушение определённых правил приводит к ухудшению позиции и, как следствие, к поражению.


Знание определённых правил и закономерностей необходимо для повышения уровня игры. Но всегда ли можно найти лучший ход, если слепо доверять этим правилам. Практика показывает, что нет. В шахматах нередко встречаются необычные, парадоксальные ходы (и даже целые серии ходов), которые нельзя объяснить никакими правилами. Недаром шахматы называют «игрой исключений»! Именно поэтому на определённом этапе развития догматическая вера в незыблемость правил может значительно замедлить спортивный и творческий рост шахматиста. Тренеру важно уловить этот момент и суметь выработать у ученика способность к творческому, нешаблонному мышлению, показать, что в шахматах нужно мыслить конкретно.


Внимательный анализ сыгранных учеником партий должен определить время начала подобной работы: качественно новое понимание шахматной борьбы требует определённых количественных накоплений. (Разумеется, и на начальном этапе обучения тренер должен показывать возможность игры с нарушениями правил, постепенно приучать учеников к конкретному мышлению. Но делать это надо на доступном материале, связывая эти нарушения с ошибками противника).

 

Сложнее ответить на вопрос, как проводить подобную работу, как научить шахматиста видеть в позиции особенности, присущие только ей? Трудность, на мой взгляд, состоит в том, что подобный учебный материал в шахматных книгах значительно хуже систематизирован, чем тот, который укладывается в рамки общих правил. Отдельные, эпизодически рассматриваемые исключения могут не оставить следа в памяти шахматиста. Но если подобрать удачные примеры, в которых сильнейшие или, по крайней мере, альтернативные продолжения будут идти вразрез с каким-либо правилом, то эффект будет неизмеримо выше. При этом представления учащихся о возможностях борьбы в шахматной партии значительно расширятся.

 

В данной статье рассматривается развитие творческого, конкретного мышления на примерах неординарного разыгрывания дебюта. Прежде всего попытаемся, выделить основные правила, которыми, по мнению теории, надо руководствоваться при разыгрывании дебюта. Вот они:
1. Сначала выдвигай центральные пешки. Без особой надобности не играй крайними.
2. Быстро развивай лёгкие фигуры; располагай их ближе к центру.
3. Рано не выводи ферзя.
4. Вовремя убирай короля из центра, делай рокировку.
После этого на каждое из правил следует подобрать примеры, в которых игра развивается вопреки рекомендациям теории, и разобрать эти примеры с учениками, пытаясь прежде всего ответить на вопрос — почему стало возможным отклонение от правил, почему оно привело к положительному результату?

 

Нужно сказать, что классическое наследие отечественной шахматной школы богато подобными примерами. Думаю, полезно будет напомнить следующее высказывание М. И. Чигорина «В шахматных книгах и журналах, равно как и в словесных беседах, то и дело приходится слышать: «нетеоретично, теоретичнее было бы» и т. п. При этом под именем «теоретичных» разумеются обыкновенно ходы общепринятые, постоянно встречающиеся, имеющие разве то преимущество, что они более других исследованы. В действительности же почти во всех дебютах можно приискать такие ходы, которые не уступают теоретическим, если опытный и сильный игрок сумеет сделать их исходным пунктом целой комбинации».


Тренеру необходимо донести до сознания учащихся главную чигоринскую мысль о том, что центром дебютных идей должны быть не отдельные ходы, а связанные с ними системы, что дебют тесно связан с вытекающим из него миттельшпилем. На таких же творческих позициях стоял и А. Алехин. Своё творческое кредо А. Алехин выразил следующими словами: «С... вдумчивостью надо выбирать ходы ещё в начальной стадии партии. Ничто так не вредно в этом смысле, как шаблон. Он всегда связан с опасностью попасть в худшее положение и, безусловно, обедняет шахматную игру».

 

Вот как он воплощал свои идеи на практике:

А. АЛЕХИН - А. РУБИНШТЕЙН

 

 


Рассмотренная партия, которая протекала с нарушением нескольких из перечисленных выше дебютных принципов, показывает, что для подобной «вольной» трактовки дебюта необходимы объективные предпосылки. Именно на них надо обращать внимание учащихся. В частности, движение крайней пешки стало эффективным благодаря положению коня на поле g6, а неуклюжий ход 7. СеЗ был вызван необходимостью воспрепятствовать освобождающему продвижению чёрных еб—е5.

 

Хочу заметить, что по возможности нужно подбирать примеры, в которых борьба протекает с нарушением какого-либо одного дебютного правила. Акцентирование внимания на одной проблеме способствует лучшему усвоению учебного материала.

 

А теперь посмотрим примеры, опровергающие в разных конкретных ситуациях выделенные нами дебютные правила.
Движение крайней пешки в дебюте часто имеет целью обезопасить от связки коня, оказывающего давление на центральные поля. Именно в этом идея ходов h2—hЗ в испанской партии или а2—аЗ в системе Петросяна в новоиндийской защите.
Оригинально развивался и следующий поединок:


А. КАРПОВ - Э. МАЙЛС

 

Позиция после 8. Кbd2

 

 

 


 

Р. БИРН В.СМЫСЛОВ

 

 

 

 

О. РОМАНИШИН - Т. ПЕТРОСЯН

 

Позиция после 5. Сd3!?

Полезно сравнить данное положение с позицией, возникающей после 1. e4 e5 2. Kf3 Kc6 3, Kc3 Kf6, где ход 4. Cd3? справедливо порицается. Здесь же дисгармония носит временный характер: белопольный слон переводится на более активную позицию.

 

 

 

 


Известно, что в центре лёгкие фигуры обладают большей ударной силой, чем на краю доски. Особенно это относится к коням — их боеспособность увеличивается в несколько раз. И всё-таки...

 

С. СМАГИН И. ШТОЛЬ

 

Позиция после 5. Ka3!?

Предпосылки для этого хода создал ранний вывод черного ферзя. Пока грозит неприятное 7. Kb5.

 

 

 

 

С. ВЕСЕЛОВСКИЙ - Г. КАЙДАНОВ

 

 

  

Г. ШТАЛЬБЕРГ - Л. ШТЕЙН

 

Позиция после 8... Ka6.

  

 

 

Р. ХЮБНЕР - Б. СПАССКИЙ

 

Позиция после 7... Kh6!?

Начало оригинального плана, с помощью которого чёрным удаётся усилить контроль над центральным полем d4. Уже здесь нужно было предвидеть, что конь не останется долго на краю доски.

 

 

 

 

Особо следует отметить разработанную М. И. Чигориным оригинальную систему игры во французской защите, которая произвела сенсацию среди тогдашних теоретиков. Речь идёт о варианте 1. е4 еб 2. Фе2!? В матче с Таррашем Чигорин десять раз применял своё изобретение. Результат (+5,-3,=2) говорит сам за себя.


А вот более современный пример раннего выхода ферзя:
Л. ПОЛУГАЕВСКИЙ - Э. МЕКИНГ

 


 

  

М. БОТВИННИК - В.СМЫСЛОВ

 Матч 1954 года

 

 

 

 

Объём статьи не позволяет привести большее количество партий. Думаю, что, пользуясь приведённой выше схемой, каждый тренер сможет подобрать примеры по своему вкусу.
И в заключение ещё раз отмечу, что стремление к оригинальным, неординарным решениям в дебюте не должно превращаться в самоцель. Надо на занятиях подчёркивать, что любое отклонение от дебютных правил будет позитивно лишь в том случае, если его можно связать с последующим конкретным планом игры, то есть, говоря словами Чигорина, если его можно сделать «исходным пунктом целой комбинации».
С. ВЕСЕЛОВСКИЙ,
мастер, слушатель Высшей школы тренеров
«Шахматы в СССР» № 9, 1987 год

 

 

 Статьи педагогов